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上海市延安中学教育科研课题管理制度
信息来源:时间:2020/5/28 23:47:05

上海市延安中学教育科研课题管理制度

 

课题研究是普教科研的基本形式。学校科研工作的目标主要是通过课题研究来实现,一切科研活动都围绕课题研究来运转。课题管理是科研管理中最重要部分,是科研管理的主要任务。要使科研工作富有成效,必须重视对课题实行全过程管理,包括选题阶段的立题论证、实施过程中的中期管理和后期成果的鉴定与评价直至研究成果的推广应用等主要阶段的各项内容。

一、 研究课题的立项

这项工作是依据学校科研课题规划的目标和一定的原则、标准,在对各种来源的课题进行综合评价的基础上择优选择列入课题规划项目的一种管理行为。从管理的角度来看,这是一个课题列入科研课题规划的开始,是对课题进行全过程管理的第一步。

1. 确立课题

根据学校的教育改革发展需要,和学校的科研规划,确立学校的校级主课题,并以此主课题为中心,统率与整合学校的各级课题。

2. 优选课题

在众多的课题中,选择研究价值高、方案设计好、完成可行性强的课题,列入学校的课题规划。

依据:课题设计的科学性、实践性和先进性

原则:

(1) 研究课题对学校的教育改革与教育发展有重要现实意义和指导作用;

(2) 课题的立论充足,研究目标和内容具体,研究方法和步骤切实可行;

(3) 课题负责人具有一定的研究能力,具备完成该项目的基本条件。

3.优化课题的整体结构

    立项的课题满足学校课题规划的整体要求,使学校的整个课题群体的结构更加合理,形成学校的研究合力,以达到确保重点研究项目的落实并统筹兼顾学校的其他课题。

二、 组建学校的课题评审组

学校的课题评审组包括由科研室聘请的专家组成。学校的课题评审组负责立项课题的遴选工作。

课题评审组根据课题立项的基本原则,审查各申报课题的设计方案,就其研究价值、设计水平和研究的可行性提出评价意见,并通过表决,提出立项的审定意见,提供领导决策。

对课题评审组成员的要求:作风正派,办事公正,专业知识丰富并有较高的教育科学研究水平,熟悉教育教学业务,有较高的知名度,能够用正确的教育观点对申报的课题进行评价,以保证课题的质量。

科研室负责具体课题评审的组织和管理工作。在课题遴选过程中,由科研室负责会议的组织、材料的准备、评审情况汇总和学科评审组间的交流,以保证整个评审工作标准的一致性。

三、 课题立项的评审条件

(一) 评审标准

在实际评审中要具体问题个体分析,把具体情况加以分解、细化,以便评审时对照和掌握。主要把握以下几点:

(1) 课题研究的价值是确立课题立项的基本条件,价值主要分实践价值和理论价值两方面,中学教师的科研则倾向于实践价值。可从四个方面考虑:

其一,课题研究的问题是否针对当前的普教改革所遇到的实践问题,实践需要的迫切性是优先考虑的对象。

其二,预期成果的应用范围是否广泛。

其三,教育科研要具有一定的超前性,凡是符合教育发展规律的科研课题,就确定其研究价值。

其四,课题具有一定的独创性和新颖性。

(2) 课题设计方案的科学性和先进性,可以从研究目标、设想、研究方法、措施是否合理等角度进行考察。

研究目标的明确包含:研究对象的明确界定;研究内容的明确表述,即回答“研究什么”的问题。

研究设想的合理包括:是否形成了解决研究问题的初步思路;这种思路是否符合实际,是否有一定的经验基础和理论依据;这种思路与研究目标是否吻合,能否解决要研究的问题。

研究方法的科学:指是否能确切地实现研究的设想,如果是调查研究,则应考虑其调查抽样、设计是否合理;如果是实验研究,则应考察其实验操作因子是否明确,无关因子是否考虑而且有必要的控制设想;如果是个案研究,则应考虑事例的特殊性、研究在自然背景下展开;如果是经验总结,则应能比较忠实地描述出经验的本来面貌,完整地反映实践过程及其客观结果,不致失真等。

研究实施的计划是否具体、周密、切实可行,时间安排、力量配备是否得当。

(3) 具备实施完成研究任务的条件,即可行性。

    条件包括:课题负责人的学术水平、研究能力和组织能力;课题组成员有足够的时间和精力从事研究;课题经费的保证。

(二) 立项条件的灵活性

    我校的科研工作负有重要的改革教学、培训师资的任务。因此,在科研发展的初级阶段,我校科研工作的原则是“普及和提高相结合”,充分调动广大教师投入教育科研的积极性,使他们在课题研究的实践中学习和锻炼,逐渐成长为具有探索、反思精神的研究型教师。

    灵活性的措施之一是实施课题的分级管理。对于重点课题要严格管理,保证质量。对于一般课题,要指导其在研究的过程中逐步提高水平,力图达到最大的成效。

四、 课题立项的基本程序和方法

学校科研课题立项的基本程序和方法不是单纯的操作技术,而是具有很强的政策性,是保证立项合理、科学、可行的关键。

普教科研课题立项的基本程序从过程上大体可分为三个阶段

1. 准备阶段。在这一阶段,校科研室着重做以下几方面的工作:

根据学校的教育科研需要、经费来源和课题运转情况,设计本年度立项的课题数量(包括重点及一般课题),提出课题草案:

(1) 向全校发布经校领导审定的课题信息;

(2) 接受申报课题和课题的设计方案(为提高工作的计划性和效率,可确定申报的截止期);

(3) 科研室初审。着重审查申报人的资格和申报手续是否完备,课题设计的材料是否齐全;并对课题申请书分类,使评审工作客观公正。

2. 评审阶段。

在这一阶段,科研管理部门着重做好以下几项工作:

(1) 由科研室向全体评审人员介绍学校总的课题审报情况,及原有课题的进展情况,本学年度拨发的课题经费,对本次评审可确立的课题项目总数提出参考意见;

(2) 组织各组学习课题立项原则和评审标准;

(3) 在各组的评审表决之后,要整理和汇总情况,回收评审意见表和各种评审材料、表格,并从课题立项的整体布局去分析,整理评审材料,向校领导汇报。

3. 领导决策和评审结果和处理。

在上述工作的基础上,学校领导从全局出发,依照学校教育科研的方针政策,从总体上对立项课题的研究方向、学术价值等方面进行综合审查,最终确定立项的课题及其级别。

 科研室对经审查并由领导批准后的立项的课题,根据课题的需求和经费的可能,核定课题经费数,对部分课题反馈评审的指导性的建议,并在有关人员自愿的基础上做好服务工作。

上述三个阶段构成了一个完整的评审程序。每阶段主要由科研管理人员承担,为课题立项评审和最后决策提供服务;第二阶段主要由科研研究人员承担,为领导决策提供评价意见;第三阶段经过综合平衡之后由领导决策。