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上海市延安中学五年发展规划(2017学年—2021学年)
信息来源:时间:2020/1/1 8:46:31

 

     

一、明确当前教育的紧迫要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)把育人为本作为教育工作的根本要求。《纲要》指出,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。

对接《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》和《上海市教育改革和发展“十三五”规划》所提出的要求,对接长宁区区域教育规划,对接中、高考新政的指导思想,我们将加快实现四个转向:

1.在教育价值取向上,要从过度追求现实功利,转向关注人性培育、社会性发展和终生学习能力的培养,追求教育对人的发展的价值,树立科学的教育观。

2.在教育质量评价上,要从过度注重学科知识成绩,转向关注基础素养与核心素养并举的培育,追求全面发展的综合评价,树立科学的质量观

3.在学生培养模式上,要从高度统一的标准化模式,转向关注个性化学习,追求需求导向的培养,树立科学的人才观

4.在教师专业发展上,要从强调掌握学科知识和教学技能,转向注重提高专业素养和教育境界

 

二、明确今后五年的发展任务

今后五年乃至更长一段时间,要重构学校发展思路,突破高原瓶颈,在教育高地上建高峰。

全面贯彻十九大报告中关于办好人民满意的教育的宗旨和党的教育方针,围绕上海教育综合改革,创新驱动,转型发展,通过办学策略的改进,以落实立德树人根本任务,落实“为每个延安人更好地学习与成长”的要求,培养担当民族复兴重任的时代新人。

我们认为,学校必须从四个转向入手,科学规划2017—2021五年发展目标,制定有效措施,全面提高办学质量。要重点抓好以下三个方面的建设:

一是学生教育。找准问题症结,从以分数为中心转向以学生的成长与发展为中心:完善延安中学课程体系建设,努力促进学生综合素质的全面成长;引领学生的文化自觉。

二是教师培养。开启教育智慧,从以双基为中心转向以教师的素养与境界为中心:以校本化课程开发为研修的主要抓手,努力促进教师队伍的快速成长,保证学校课程建设的顺利实施,保证教育教学质量的全面提升;引领教职工的文化自觉。

三是质量评价。找准学校命脉,从以升学率为中心转向以质量的综合指数评价为中心:以评价手段的开发为抓手,努力促进教育教学质量管理科学化,全面提升办学质量;形成学校发展的文化自觉。

 

三、明确学校五年规划的推进策略

《延安中学2012—2016五年规划》的实施情况,通过学校自评已经作了全面总结,为新一轮规划的制定提供了很好的参照。

我们认为,《延安中学2017—2021五年规划》必须充分体现科学的教育质量观,充分体现科学的教学观和评价观,充分体现传承延安传统、立足学校特点的思想,从四个维度设计新规划,引领学校五年内全面完成规划任务:

一是确定我校的发展愿景:从数学特色走向课程特色,把校本课程体系做成品牌课程体系,辐射学校的办学能量,扩大学校的社会影响力。

二是确定我校的发展定位:继承和弘扬延安传统,完善课程开发、师资培训、教学管理、教育科研、对外交流、质量评价的多元体系,促进学校的可持续发展。实现两个突出:学校发展与国际教育理念高度契合,体现国际化特点;学校课程与大学有机对接,体现学术性特点。

三是制定我校的发展措施:规划制定引领特色创建;规划引领师生员工的文化自觉。

四是制定我校的调控机制:完善规划的执行、自我监控的体制与机制。

 

第一部分  学校发展现状SWOT分析

 

一、学校概貌

上海市延安中学前身是上海市真如中学,成立于1946年,1954年更名为延安中学,至今已有70余年的办学历史。在长期的发展历程中,形成了独特的办学理念,积淀了特有的学校文化,培育了大批优秀的人才。是上海市重点学校和首批市实验性示范性学校,

学校为全寄宿制学校,现有33个教学班,1030名学生。在职教职工169人,其中教师141人。教师队伍中,特级教师6人,正高级教师2人,高级教师66人,高级以上教师占教师人数的52%;市、区拔尖人才和优秀学科带头人20余人;博士研究生5人,硕士研究生53人,占教师人数的41%以上。

学校占地140余亩,教学场馆和教学设施基本齐备:有标准的理化生实验室、计算机教室、心理教室、艺术教室、健美教室。新建了实验室、室内体育馆和标准化运动场。信息技术设施包括校园信息发布系统、录播教室、电子阅览室;教室配置了交互式电子白板;有以校园网为核心的学籍、报名、选课和成绩管理平台。

学校形成了“老老实实办学,呕心沥血育人”的延安办学传统,校园文化健康、高雅,对学生的品性形成具有渗透性和持久性。

学校课程丰富多样。国家课程校本化得到推进,拓展型课程丰富多样,研究型课程成果显著。特别是形成了“立足于课堂教学、社会实践、职业体验、社会公益和课题研究为载体”的学校德育课程体系,发挥“课程”对核心价值观“进课堂”的引领作用。学校注重寄宿制学校的生活教育课程建设,帮助学生学会融入、学会包容和学会生活自立。

学校学科教学模式得以改进,形成了延安特色的走班模式。教师通过合作研究,探索新的教学方式,提升了教师的专业能力。

数学学科不仅是学校的优势学科,同时也是区域的引领学科,为区域教育作出了贡献。

科学、艺术、体育教育特色鲜明。普及教育与特长培养齐头并进,一批批科技创新人才和明日科技之星脱颖而出;民乐、合唱和舞蹈等艺术团队,田径、女篮、健美操、羽毛球等体育传统项目和桥牌、海模等项目,成为市、区设点项目。

社团活动丰富,形成了国学社、模联社、辩论社、环保社、爱心社、旗帜社和建模社等30余个有水平有个性的社团。

教师培训卓有成效,成为上海市教师专业培训优秀学校暨上海市见习教师培训基地学校。

学校办学成就显著。2004至今,获得上海市文明单位荣誉称号。2009年又被评为“全国文明单位”,荣誉称号保持至今。除此以外,学校还获得国际生态学校全国创建绿色学校活动先进学校联合国教科文组织环境、人口与可持续发展教育(EPD)项目实验学校全国十佳科技教育创新学校全国科技体育传统校、全国青少年科技创新2049计划实验校、青少年科技创新人才培养项目实验学校、全国消防安全教育示范学校、全国五四红旗团委全国模范职工之家、上海市知识产权特色示范学校和上海市花园单位等荣誉称号。

二、优势(Strength)与机会(Opportunity)分析

我校基于内部条件所具有的优势和基于外部因素所具有的机会,包括学校历史、硬件设备、品牌建设、教师资源、行政人员、地理环境;学生状况、家长配合、社区参与、地方资源和政府支持等11个方面。

从内部优势上看

我校历史较长,文化积淀丰富,办学质量优良,在国内和本市享有较高知名度,吸引了国内北大、清华和复旦等高校的关注,为学校联合高校共同发展提供了条件。

学校已经形成了基本的课程框架,针对新高考政策的学科教学改进策略初步完成。

学校硬件设备经过多年添置和近期大修,已经完成基本设计和部分配置。基础实验室、标准化实验室、创新实验室和专用教室基本配套完成,信息技术将在短期内有整体提升。为教育新政提供了条件。

教师群体学历高,在职读研成为风气;专业技术水平整体优良,形成了一支教学能力强,有探究精神,敢于创新的师资队伍,敬业精神强,发展后劲足;学校成为上海市教师培训基地。

品牌建设上有突破,STEM课程、媒体课程、教育戏剧课程、生涯规划课程以及创新素养培育课程,正在成为学校的品牌课程。

从外部机会上看

杰出校友可以成为学校发展的教育资源库。

所在新泾镇和社区关心学校发展,愿意提供更多的教育资源。

长宁区政府和教育局在办学条件上给予了大力支持,目前正在协调服务于延安中学再发展的政策。

 

三、劣势(Weakness)与威胁(Threat)分析

从内部劣势上看:

课程与教学。体现延安特色的课程还不够系统化,校本教材的设计还有较大的欠缺。课堂教学还有待进一步改进,以适应于新政满足学生核心素养发展需要的导向。信息技术还不能高效满足教学的需要,不能为学生提供延伸的课堂学习。

环境与设施。学校综合育人环境还需不断优化,办学条件和硬件设施需尽快更新,学校教学楼、图书馆等改造方案亟待落实,新体育馆也需尽快投入全面使用。学校的校园育人环境也需重新设计打造,增设更多可供师生观赏、休憩、交流的人文景观要素,让师生有更多学习与活动的空间。

管理与评价。学校管理和日常教学活动中的行为准则、教育手段和评价标准仍需更加多元与丰富,应逐步反映在培养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力上,以促进学校内涵发展。

队伍与境界。教师队伍的境界还需要提高。队伍发展的不均衡及教师育人能力方面的差异需要缩小;各年龄层的教师在专业能力发展和育人理念均需加强;部分高级教师的专业发展意识有待提升,职业倦怠有待消除;青年教师需要更宽的成长空间和机会;教研组的文化凝聚力和研究积极性有待进一步增强;教职员工的服务意识需进一步提升等。

管理与服务。行政团队需要进一步提升政治素质,更新管理理念,增强改革魄力,提高服务意识。

从外部威胁上看:

我校地理位置偏僻,处于长宁西部,周边教育资源比较稀缺,在学习时间紧张的情况下,日常教学很难借助于外部资源。

当前名校创办分校较多,客观上稀释了延安中学的优质生源。2022年中考改革,减少外区生源指标,增加本区生源指标,实行校额到校,由于长宁区初三生源全市最少,这个政策对延安中学影响较大,只有对接区域所有初中,服务下移,才能在一定程度上改善现状。

新生家长普遍缺乏家庭教育的理论知识,快速提高“家长学校”的办学效能成为重要工作之一。

 

第二部分  学校发展的价值追求

 

<!--[if !supportLists]-->一、  <!--[endif]-->办学理念

学校的办学理念是:数学特色,科技见长,文理相济,和谐发展。

 

二、 办学目标

经过五到十年的努力,从学习品质、学科品质、做人品质、办学品质等四个方面加强内涵发展,把延安中学建成“独特的学校文化、科学的课程体系、优秀的师资队伍、优质的教育质量”全国一流、国际知名、特色鲜明的现代化高级中学。

三、育人目标

坚持“培育品格,培养能力”的育人观,培养具有社会责任意识、团队协作意识、终身学习意识、国家认同意识和具有自主学习能力、实践与实验能力、探索创新能力和社团活动组织能力的兼具中华传统美德和现代文明的延安人。具体表述为“四自”和“四会”。

 

第三部分  分项目标、措施与达成标志

 

一、行政管理

(一)发展目标

建设以“人本化、民主化、信息化”为核心的学校管理体系,以文化立校,促进延安中学的管理文化、师生文化和环境文化走向成熟。

1.依法治校。促进现代学校章程、制度建设,使我校办学行为的章程水平得以极大提高,学校人、财、物管理的规章制度得到完善。

2.管理高效。促进现代学校管理机制建设,使我校内设机构职责清晰、协调配合、高效服务;岗位与人员实现优化设置;学校管理信息化,实现成本效能最大化。

3.决策民主。实现校长负责与民主管理的有机统一,强化重大事项的民主决策程序,形成全体师生员工参与学校优质发展的机制。

4.监督有力。建立学校管理监督机制,教代会、家委会以及社会机构参与监督管理。

(二)主要措施

1.构建人本文化,引领师生员工的文化自觉

创设以人为本的管理机制,形成人本、民主、简捷、高效的管理文化;

开展丰富的文化活动,形成责任、合作、包容、典雅的师生文化;

优化校园环境设计,形成传统文化与现代元素相呼应、优美与精致设计相协调、服务师生的环境文化;

发扬“老老实实办学,呕心沥血育人”的学校文化。

2.加强制度建设,优化岗位、人员设置,健全机构和组织,提高管理效能

在现有人、财、物规章制度建设的基础上,进一步完善《延安中学管理制度》、《延安中学经济政策》、《延安中学教师手册》和《延安中学学生手册》。

细化人事管理,优化岗位设置和人员设置,完善《教职工岗位任务书》、《专业技术人员晋升职务考核标准》、《教职工年度工作绩效考核方案》和《专业技术人员业务档案》。

完善内设机构职责、流程的制定,实现学校管理成本的最大效能。

完善德育、安全、招生、评聘、考核等各类领导小组和工作小组职责,依据规程开展工作。

3.加强民主管理,形成学校优质发展的机制

完善校长负责制、党组织监督保障、教职工代表大会参与民主管理和民主监督的《延安中学民主管理工作机制》;进一步推行《工会会员代表提案制》,完善“学校管理沟通平台”建设,倾听来自各方的意见和建议。

依法依规实行校务公开,严格执行三重一大决策制度。

4.建设一支德能勤绩优秀,具有现代意识、创新意识和国际视野的管理团队

进一步完善干部梯队培养制度,依据《上海市延安中学干部选拔任用工作制度》,严格民主推荐、群众评议的干部选拔程序,制定培养措施和评价机制,保证干部后续有人。

加强行政干部教育,每月开展一次中心组学习,每学期开展一次民主生活会,推进作风建设和廉洁建设。

重视中层干部成长,通过校内结对、区域交流和派出培训等形式,促进中层快速发展。

(三)达成标志

1.学校文化得以彰显,成为师生共同的价值追求。

2.组织健全,制度完善,岗位明确,职责清晰,流程科学,学校管理有序有效。

3.《延安中学民主管理工作机制》成熟,民主管理深入人心。

4.干部队伍管理水平明显提高,在执行政策、制定计划、开展工作、人事管理和思想工作等方面表现良好。

 

、师资建设

(一)发展目标

1. 完善包括师德、教学与科研在内的校本研修制度建设,制定基于教师全面发展的校本研修方案,形成校本培训课程。

2.从师德培养、师德研究和师德考评入手,探索师德建设的有效途径,形成以师德为先,敢于冒尖的教师发展氛围。

3.通过科研培训提升教师的科研意识与能力,促进教师教育教学水平的提高。

4.依托市、区两级培训,培养教育教学带头人、拔尖人才、领军人物、名师和特级教师。

5.办好上海市见习教师培训基地校和大学实习基地校,发挥实验性示范性高中示范辐射功能。。

(二)主要措施

1.根据教师发展现状,实施分层培养。

完善包括见习教师、教坛新秀、教学能手、优青教师、学科带头人、名师后备人选、特级教师和正高级教师等八个层级在内的《延安中学教师梯队建设体系》。

对见习期教师进行为期一年的入职规范培训;对1-5年期的教师进行为期三年的短板拉伸、长板优化培养;对6-10年教龄的教师进行为期五年的教学特色形成性培养;对接市、区项目,选拔推荐优青教师、学科带头人、名师后备培养对象、特级教师和正高级教师后备人选。

2.建立和完善多种形式的教师学习型组织

通过学习型组织的建设,促使每位教师不断自省内心的真正愿望,在尊重个人意愿的基础上,形成组织的共同愿景;使组织成员习惯互动,在交流中形成集体智慧而不是追求个人智慧;养成单元整体设计而非局部分析的思考方式,从大处着眼,细微处着手;把知识作为个人和组织的联接点,使学习与工作融为一体,个人成长和组织发展融为一体;在管理上逐渐由用人做工作转变为在工作中培养人。

向学习型组织转型,五年中的发展要点是:备课组以高考新政为契机推进教改,提高教学的有效性,促进学生学科核心素养的发展;教研组以新课标为抓手推进学科课程校本化;年级组以案例研究推进班主任育德能力的提升;新课程组以课程开发推进学校特色的形成;教师梯队各项目组按层次发展目标开展活动。这些准学习型组织,将在五年内成长为真正意义上的“学习型组织”。
3.优化教师的工作环境,让“滋养人气”成为一种制度

营造民主、和谐的“家”的气氛,让每一位教师真正具有参与管理的意识和权利,真正具有“主人”的身份,产生真正的归属感。

树立教师的尊严,以公正、公平和公开的管理,让每一位教师充满进取心和创造力。

制定规范又有人性关怀的制度,增强教师的内省力。

关注教师专业发展的愿望,为每一位教师提供成长的机会和平台,让教师获得成就感,增强职业认同。

4.资源建设

抓好校内导师团建设,探索带教的有效途径。

从外部引入专家资源,形成三支稳定的专家队伍:

一是学科专家组,从教研组建设、学科思想树立、课堂教学改革、骨干教师带教、学科教育资讯等方面开展指导工作。

二是新课程专家组,针对《延安中学创新素养培育课程体系》的开发和成型,从课程总体设计方案,包括课程背景、课程目标、课程内容和教学安排、成果形式、评价标准等方面实施指导。

三是学校发展指导专家,从规划制定、课题研究、教育理论、经验提炼等方面提供指导。

(三)达成标志

1.形成包括培训方案、培训内容(课程)、培训活动、培训评价和培训制度在内的系统的“延安中学教师梯队建设操作手册”;形成培训档案。

2.教师学历中研究生比率进一步提高。

3.特级教师、正高级教师增加,学科趋于平衡。区域学科带头人增加。

4.教师学习型组织趋于成熟,幸福指数有所提高。

三、学校德育

(一)发展目标

1.学校德育课程体系得以优化,德育特色鲜明,德育效果突出。

2.德育队伍培训机制得以完善,班主任、心理教师、青保教师等德育专业水平得到提高,全体任课教师学科育德能力在课堂主阵地得以充分体现。

3.形成延安中学常态文化的呈现机制。

4.形成家校共育、社会支持的育人机制。

(二)主要措施

1.优化学校德育课程体系,让每一个学生的综合素养都得到提升

    用五年时间,形成包括德育目标、德育原则、德育课程和评价方式在内的比较成熟的《延安中学德育课程体系》。

德育内容:包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、公民道德养成教育、生态文明教育心理健康教育、创新素养教育和学生领导力培养等方面。

实施原则:进入课程,形成系统;有形设计,无痕实施;春风化雨,体验感悟。

德育课程:学科教学是德育的主阵地,政治学科的育德作用尤其重要。在学科课程校本化过程中,要配套开发各学科的德育功能并组织实施。

延安中学的德育特色课程是“延安人”课程

“延安人”课程的目标、内容和实施手段都要与时俱进。在新的阶段,要不断丰富“延安人”的内涵,从内涵出发,对高一“学做延安人”、高二“做合格的延安人”和高三“做优秀的延安人”三个分目标进行适当的描述。

“延安人”课程的内容也要不断整合,吐故纳新。

一是《延安校史课程》。利用校史讲座、延安讲坛和校友分享会等,使学生了解学校办学历史和办学传统,继承和弘扬延安精神,成为真正的 “延安人”。

二是《寄宿生活课程》。利用寄宿制学校特点,引导学生通过亲身的住宿生活体验,养成独立与自律,包容与谦和,助人与协作的品格,具备公共精神和责任意识。

三是《社会实践课程》。通过以问题为导向、知行合一的社会实践育人。坚持引导学生在实践中磨砺,在磨砺中成长,不断增强延安学子的责任意识、服务意识、创新意识,进一步提高实践能力。抓好延安中学三年成长的研学实践活动课程;抓好高中生志愿服务体验课程,根据延安学生的能力和需求,设计一批能发挥学生潜能、符合基地需要的高层次的志愿服务活动品牌;抓好学生职业体验课程,鼓励学生走进社会、走进职场,认识社会、认识自我,促进学生有效的生涯规划。

四是《生涯规划课程》。关注学生不同的特点和差异,充分挖掘每个人的发展潜能,逐步形成具有延安特点的生涯发展课程。具体实施路径是,在借助外部力量的同时,开发基于三年成长的校本生涯课程,完成课程方案的编制、教材的编写、基地的建设和导师制的实施。

五是《主题教育课程》。通过精心设计重体验、重过程、重评价的教育活动育人。如节日教育课程、仪式教育课程、专题教育课程、生活教育课程等。

六是《社团活动课程》。加强对学生社团日常管理的指导,优化社团活动的质量,扩大社团的影响力和知名度。

评价方式:一是用好《上海市中小学生成长手册》;二是完善校本评价手册,继续用好延安德育过程记录平台和市教委高中生综合评价平台,做好教育活动的过程性评价与反馈,引导学生自我评价,有自评,有反思。

2.优化德育专业队伍建设,促进全员育德能力的提高

通过实施科研先导、师生共治的德育管理育人。

坚持科研对育人工作的引领作用,以科研提炼经验,以经验促进实践。坚持学生是德育的主体,以学生自我管理、自我教育促学校德育工作。依托新一轮学校龙头课题,落实好子课题的研究,把研究成果运用在德育的实践工作中。继续搭建学生自我管理、自我服务、自我教育的平台,加强学生干部队伍培训,提高学生共同参与学校治理的能力。

加强全员育德能力培养,建设一支年龄结构合理、学科分布均衡、有较高教育境界的教师队伍。继续推进德育校本培训体系化建设:

通过“见习培训”,将校内见习班主任的导师带教与上海市见习教师规范化培训进行整合,把规范化培训与校本培训有机结合起来。

通过“微型课程”,培训班主任滋养良好班风的能力,指导班团干部有效开展工作的能力,针对学困生、行为偏差生的教育智慧,与家长沟通的艺术,家庭教育的指导技能,突发事件处置能力和突发灾难的疏导能力。

通过“任务驱动”,以主题班会课、主题教育课和德育活动设计为手段,提高全体教师的育人意识;以个案研究为突破口,提高教师解决个别化问题的能力和研究能力。

完善班主任管理制度:

从班主任选配、聘任、培训、考核和评价制度等方面构建制度,以促进班主任提高教育管理能力。在此基础上,完善校、区、市三级骨干班主任推送机制,为此将制定《延安中学校级骨干班主任校本评价标准》,将实施结果作为推送依据。

完善全员育德制度和措施:

进一步推进课改,将课堂教学中的“情感、态度和价值观”目标落到实处。进一步加强学生社团、社会实践活动的“导师制”建设。建立学生生涯规划“导师制”。

3.促进学校的个性育人文化的形成,提升学校文化的品质

通过营造和谐、文明、有学校特色的校园文化育人。坚持在巩固全国文明单位的基础上,以创建全国文明校园为导向,以学校综合修缮为契机,弘扬中华传统文化和现代优秀文化,提升学校育人环境,提升校园文化品味。

1)继续推动“温馨校园”、“温馨教室”、“温馨寝室”建设,创设向上的学习、生活环境及和谐的人际氛围。

2)用好校史陈列廊、圆形广场、年级走廊、橱窗和校园信息发布系统等文化场所、设施,展现延安文化,彰显学校个性魅力。

3继续办好校园网上的“青少年思想道德教育平台”,提升学校网络校园文化建设的水平和层次。鼓励“温馨网上教室”建设,打造健康、和谐、文明、向上的延安校园网络文化。

4)办好“校园信息发布系统”,定时播发文化、艺术、科学类节目和自办电视台节目,提升校园电视台在区级和市级层面的品牌影响力。

5)以“延安之星”为主题,办好未来五届“成长中的延安人”金奖评选活动。

6)办好校园六节。

4.形成家校共育,社会支持的育人机制。坚持学校、家庭、社会三位一体的大德育格局,增强学校德育效能。1)加强家庭教育指导,创新家庭教育的工作机制,拓宽家校沟通渠道,改善家长学校课程设置,以此加强学校和家长之间的信任与了解,促进德育协同;2)积极发挥学校的社会资源,构建社会德育共育机制,搭建社会育人平台,共助学生健康成长。

(四)达成标志

1.《学校德育特色课程体系》及其评价方案形成,在学生综合素质教育上取得明显效果,争取形成若干校本教材。

2.以“微型课程”、“任务驱动”所构成的班主任校本培训成为系统化活动,《班主任校本评价标准》成为班主任校本培训质量、班主任发展指向的依据。

3.办出有质量的家长学校。

四、课程与教学

(一)发展目标

1. 继续遵循“轻负担、高效益、多类别、分层次、个性化”的课程建设原则,推进和完善《延安中学综合素养培育课程体系》,重点开发对接初中学校的提升课程、预录取学生先修课程、初高中衔接课程以及对接大学综合评价的个性化课程,拓宽学校课程建设空间,提升学校课程质量。

2.以高考新政和教材改革为契机,推进课堂教学改进,全面提升课堂教学的有效性;实现学科教学和教研机制的必要支撑,推进特色学科建设。

3.课程与教学评价机制校本化,形成多方多向的校本评价机制。

(二)主要措施

课程建设方面:

以综合素养培育课程体系化建设促进学校内涵发展,以全面提升育人质量的办学思想为引领,开发并完善《延安中学综合素养培育课程体系》。

1.整合基础型、拓展型和研究型课程,形成体系。

基础型课程:

抓住契机,结合新教材和新课标,结合新高考,对各学科课程进行再开发,形成关注学科核心素养、关注学生人格成长、关注学生能力提升、关注学生思维优化、关注学生兴趣选择的“校本化学科课程标准”,以实现国家课程的校本化。

继续开展+3走班机制的研究,形成有序高效的课程管理机制。

推进数学、科学等学科分层教学,建立管理机制、激励机制和学生梯队建设机制,确保未来五年在竞赛上有大的突破。

推进体育专项化学习,使学生至少掌握一项终生热爱的运动方式。同时,在提高学生体质健康优良率上有举措。

拓展型课程:

开发必选拓展型课程。针对变化了的中、高考政策,必须有应对办法。如对接初中学校的生源质量提升课程、预录取生先修课程、初高中衔接课程,英才班课程和对接大学综评的个性化课程群。具体而言:

服务下移。因应新中考“校额到校”政策,为区域内各初中提供培优生课程与带教服务,开发开设对接初中学段的四年提升课程。

入口先修。为已经预录取的初三毕业生开设短期先修课程。

抓好衔接。开发开设适于高一新生的初高中衔接课程。

英才课程。以四个“英才班”为对象,开设英才课程,完善人文素养类课程和科技创新实验类课程。如媒体素养课程、哲学与逻辑课程、STEM课程等。

丰富自选拓展型课程。丰富性与选择性是校本课程开发的基本要求,以满足学生兴趣和特长发展的需要,为未来专业选择做好铺垫。

完善现有自选拓展课程的质量管理办法,构建统一的课程框架格式、备课要求、上课要求和基本评价标准,规范过程管理。

开发一批具有特点的自选拓展课程,如Drama(教育戏剧)、财商、网球和法律类课程。特别开发一批艺术类拓展课程,使学生至少掌握一项终生热爱的审美与创造技能。

将艺术、体育运动队训练、排练以及其它有课时计划的拓展活动,全部纳入拓展课程管理。

研究型课程。

为满足学生创新创造能力培养的需要,必须开发基于校本的研究型课程。

推进和完善高二论文撰写指导与认证工作,逐步提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

结合学校龙头课题《核心素养导向性的多元化创新课程建设的实践研究》,从数学、科技和德育等创新课程的开发、资源保障、管理保障、评价保障与教师保障等方面推进研究性课程建设,如“数学建模”“RCJ机器人”“纳米科技”“无人机”“离子液体”“3D打印”课程,跨学科课程“法证分析”“青春期教育”等。

继续抓好科技创新大赛的指导,用好内外部资源。

2.开齐、开足市教委规定的课程,探索各类校本课程学时的最低限量,减负增效。

3.实施学分学业成绩评价方式。

结合教育部“国家课程学分化评价”的要求,制定出我校包括基础型、拓展型、探究型三类课程和活动、实践课程在内的学分评价标准,对所有课程类别提出最低学分要求,对每一课程给出具体学分和修习时间。

教学管理方面:

从全面提高教学质量出发,优化教学研究机制,推进课堂教学改进与学生学习方式的改进,形成科学的质量评价系列。

1.优化教学研究机制,改进教与学的方式。

以“课堂工程”为抓手,通过团队合作开展行动研究,推进各学科课堂教学改进,实现学生“主动学习,勤思考,好提问;独立学习,能质疑,敢表达;持续学习,有恒心,广涉猎的品质”。

教学研究机制有三个出发点:一是从保证教师的能动性、创造性出发,二是从保证组织形式的活泼性出发,三是从保证教研活动的质量出发。

教学研究机制包括五种合作方式:一是“备课组探究式备课制”,学习课程标准,分解备课任务,确定中心发言,开展问题讨论,激起智慧火花,同行互相分享。二是“备课组同主题开课制”,主题专题并举,同构异构相存,探究各类课型,比较效果差异。三是“教研组项目研究制”,选择项目切入,课堂实时探究,积累教学资源,形成项目成果。四是“学校七阶研讨制”,与教师发展中心合作,分阶举办活动,团队合作设计,研磨开课案例,课堂实战点评,形成反思心得。五是“区域开门交流制”,搭建交流平台,举办展示活动,互访交流经验,开阔教学视野。

教学研究的主要有三大类内容:

一是研究新课标。梳理各学科知识点和考点,建立各知识点之间的内在联系,形成“知识点思维导图”,为教师设计教学、为学生自主学习和自主复习,提供依据。

二是研究“三题”。精选例题、习题和考题,建设信息技术支持下的电子题库,保证“三题”在学习、巩固和检测上的有效性;开展习题分层实践,体现针对性和减负增效;开展命题实践,提高编制测评工具的能力。

三是研究教学设计。从学生学习习惯、学习兴趣、学习方式和学习能力的培养出发,开展单元(章节)教学设计研究,开展自主学习与合作学习研究,开展整本书阅读指导的研究,开展理科阅读指导的研究,体现先学后教、以学定教、多学少教的教学理念,彻底摒弃代替学生学习的讲授法。

2.优化教学管理策略,合理安排学程

完善《延安中学学程制度》。

初三中考后,针对高一预录取学生开设不少于10-15天的“高中先修课程”。

新生入学后,针对高一新生开设不少于1个月的“初高中衔接课程”。

第一学期期中考试后,新建高一年级“培优”、“补弱”班,动态管理,从头抓紧抓实。培优与竞赛结合,提高竞赛质量

每学期初,高二高三各年级调整“培优”、“补弱”班。建立学困生档案,做出归因分析并提出助困策略。学困生档案动态管理,一直追踪到毕业。

进入高二阶段和高三阶段前,适时做好+3学科的选定与安排。

合理安排高一至高二阶段的研究性学习,加强论文指导和认定环节的管理,鼓励学生认定,以检验研究能力。

合理安排高一至高二阶段的社会实践、职业体验和公益活动。

合理安排高一至高三的个性化学习课程,为综评打下基础。

高三年级高考结束后,举办毕业典礼。

高考成绩公布后,统一进行综合评价面试辅导,尝试建立一支由本校教师与高校教师组成的综合评价面试辅导队伍。

3.形成科学的质量评价系列

形成由教师个体(备课组)对教学质量的自我判断与控制、由部门对常规教学质量的监控与分析、由学校对总体教学质量的检测与评价的校本评价体系。接受由区域主导的三个指数调研,接受市教委和国家教育部主导的绿色指标调研。

一是强化教师个体对课堂教学质量的自我判断与改进能力,通过培训,使教师个体能够掌握课堂教学中多种即时性检测的方法,当堂完成对本节教学成效的自我检测,并给出改进措施。

二是学校完善对教师教学质量与学生学力的评价办法。体现教师上课的满意率、知识掌握量、能力提升度,情感交融度等,体现教师是否研究学生,是否关注学生的学习方式和学生心灵的成长。以此推动教师打造精品课,促使教师更新教育理念,改变教学行为,钻研教育艺术。逐步建构全面的过程性的综合评价,定性与定量结合,把学科评价、学生活动记录相整合,全面系统地展示学生的学力水平,树立科学的质量观。具体实施方法为:问卷设计、学情统计、质量抽检、学生面谈等。

教情了解。集体备课中统一化与个性化的状况体现;教案设计上学习性与检测性的状况体现;作业布置中分层化与适量性的状况体现;批改作业后订正指导的状况体现;预备时段的组织性体现;下课时的时间观体现;学习习惯的指导性体现等。

听课评议。每位教师每学期至少一次录像课,课型不限,采用多类评价量表科学评议,给出诊断,后续跟进听课,测评改进结果。该项活动可与“一师一优课”结合完成。

座谈问卷。半学期一次学生座谈会;一学期一次学生全员问卷。

考试检测。根据命题双向细目表,科学设计检测工具;实施知识点分析法,获得每个学生每一道题的得分数据,研究学生个体掌握知识点的差异所在,制定辅导措施,平行班横向比较,找出教师个体落实知识点的不足所在,制定教学补救措施。

4.继续推进特色学科建设,在进一步提升数学组内涵和影响力的同时,将语文组定为未来五年新的特色学科建设目标。

(三)达成标志

1.《延安中学综合素养培育课程体系》,形成文本,趋于成熟。

2.国家课程校本化完成校本标准编制;完成10-15门基于创新实验室的人文素养类课程和科创实验类课程编制,形成门类齐全的创新培育资源体系;完成八大领域课程的梳理,并与“教师发展中心”合作,推出一系列的拓展课校本教材,实现“英才班”课程的体系化建设。

3.推进精准教学,争取完成延安中学“三题”题库建设,争取出版一批有质量的题集。

4.实现高中先修课程、衔接课程质的提高。

5.特色学科数学有新发展,语文学科基本实现特色化。

6.学科竞赛质量有较大幅度的提升,

7.教学质量形成科学的校本评价体系。

 

五、科艺体卫心

科技教育

(一)发展目标

以上海高考“两依据一参考”改革为契机,以校级研究性课题为基础,以各理科课堂为依托,以科技创新类比赛为抓手,实现科普教育与创新研究指导、探索实践指导并重的格局,全面提升在校师生的科技素养、科研能力和学术规范。

(二)主要措施

1.课堂浸润科技素养科技知识,让学生从入学开始就有正确的项目研究意识。

2.以做带学,全体英才班班同学必修Stem项目研究方法课程,在实践中培养其科学素养和科学思维方法。

3.以学校现有研究性学习学术委员会为依托,结合外聘的专家指导团队,定期对学生的研究性课题进行有针对性的指导。

4.在每学年校级学生研究性课题评比的基础上,选拔优秀课题到我校英才俱乐部项目资源池,用好分社资源,为上海市青少年科技创新大赛提供优质项目。

5.每学期为教有余力的老师开展项目指导方法的培训,提高教师的研究性课题项目指导能力。

6.利用社会资源开展科普教育活动。办好一年一度的以科技游戏、趣味竞赛、科技制作和报告展评为主要内容的校科技节。

(三)达成标志

1.学生认知升级:通过科学规范的指导和学生自身的努力,使学生的科技素养有一个阶跃。

2.教师能力迭代:教师队伍拥有较高的科学视野和科研素养。

3.研究项目水平升华:学校研究性课题质量提升,更多的校级课题能达到申报当年市级青少年科技创新大赛或同级别比赛的学术水准。

 

艺术教育

(一)发展目标

1.努力形成以学校艺术课程校本化为基础,以艺术类拓展课、艺术特色活动课以及艺术社团相辅助的延安中学艺术教育课程体系,培养学生艺术素养、审美情趣和创造美的能力,实现艺术普及教育和艺术特长教育并重的格局。

2.通过探索与研究,开发多种类艺术校本课程,将学校的特色项目引入课堂教学。

3.促进学校艺术团向高一层次发展。

4.实现戏剧项目特色化。

5.逐步形成学校艺术教育的规章制度,推动学校艺术教育工作的不断发展。

(二)主要措施

1.深化艺术课程教学改革,加强研究,力争五年内统整艺术课程,打通音乐、美术背景的艺术课在高一、高二两个年级的界限。

2.在普及教育的基础上,积极开发Drama、音乐创编、布艺、纸艺、制陶、茶艺、书法、绘画和钢琴等拓展课程,为学生提供丰富的选择。

3.在普及教育的基础上,办好民乐队、合唱队和舞蹈队。争取将市级团队延安中学民乐团从一般团队变成重点团队;积极申报现有区级重点团队为市一级的学生团队。

4.加强戏剧项目的推进,借助内外力量,形成课程机制,促进特色发展。

5.积极开展面向全体学生的经常性的丰富多彩的课外、校外艺术活动,并逐步使其规范化、制度化。

6.加强学科硬件、软件建设,硬件方面对艺术楼进行修缮,软件方面积极利用各类培训、学习,培养组内教师。

7.办好一年一度的学生艺术节。

8.参加更多的公益展演,为社会文明做出贡献。

(三)达成标志

1.培育符合延安品质和要求的学校艺术教育体系得以形成,继续保持上海市艺术特色学校称号。

2.让校园艺术活动规范化、制度化,如一年一度的校园艺术节、学校民乐团三年一次的“东方艺术中心专场音乐会”,并积极创设更多的校园文化活动品牌。

3.市级团队延安中学民乐团从一般团队变成重点团队;现有区级重点团队成为市一级的学生团队。

4.培养出在长宁区乃至上海市有影响力的艺术指导教师。

体育教育

(一)发展目标

1.以“健康第一,立德树人”为指导思想和“为了每一名学生的终身发展”为核心理念,强化学校体育促进学生身心健康全面发展。

2.通过国家体育课程标准的学习,结合我校高中体育专项化教学的成果,继续探索与研究,开发适合学生身心发展的校本课程。提高教师教育教学专业水平,建设一支有较强战斗力的体育教师队伍。

3.遵循高中学生身心发展,激发学生学习兴趣,培养学生体育学科核心素养,较熟练的掌握一项专项技能,逐步养成自主健身意识和习惯,为形成健康生活方式打好基础。

4.整合优化现有运动队训练资源,加大经费保证,促进现有运动项目在原有基础上进一步发展,并带动其他项目,让更多学生有机会参加市区“阳光体育系列活动”。

(二)主要措施

1.创设良好体育氛围,推动学校体育工作。

做好第一学期校运动会和第二学期体育节工作,在原有基础上保持传统比赛项目,增加新型项目,扩大学生参与度,使得每一位学生都能充分体验体育运动所带来的愉悦。

2.学习体育课程标准,深化体育教学改革。

组织全体教师学习国家体育课程标准,梳理5年来高中体育专项化教学成果,撰写和编制适应我校学生身心发展的校本课程。利用现有体育馆场地资源,结合师资增加体育项目,满足学生学习需要。继续落实教师每学年开设教学研讨课,撰写教育教学文章。鼓励教师积极参加“长教杯”和“希望杯”教学比赛和申报市,区学校体育课题。

3.完善体育评价机制,提高学生锻炼意识。

通过在体育课实施教学评价,逐步完善考核内容比例、体能系数等,了解影响学生积极参加体育学习和锻炼的主要因素,提高学生参加课内外体育锻炼的积极性。建立学生体质健康数据库,定期分析。利用教育局体质健康测试中心设备和学校健身设施,为需要健身锻炼的学生提供指导。

4.推动学生体育社团建设,搭建课外交流平台。

选派教师指导现有体育社团日常活动,定期协助组织小型竞赛活动,积极培养学生体育骨干。

5.保持优势运动项目,不断提高运动水平。

积极筹备新一轮市级“体育传统项目学校”的评估工作,更好促进健美操、羽毛球、女篮、田径等市级传统项目运动水平提高,带动排球和乒乓球运动队发展。每年组织上海市中学生健美操锦标赛,在市健美操协会和教育局支持下,推动学校健美操项目开展。鼓励更多的普通学生走进赛场,参与体验“阳光体育”系列赛事。

(三)达成标志

1.保持国家学生体质健康合格率保持在99%以上,提高优良率,体质健康和身体素质抽测在区内名列前茅。

2.撰写篮球、排球、健美操、羽毛球和乒乓球校本教材。

3.12名优秀教师成为区项目组学科带头人,23名教师成为区项目组教学能手。选送教师参加区“长教杯”和“希望杯”教学比赛,争取获奖。23名教师申报市或区级体育课题。

4.体教结合工作有成果,航海模型、健美操、桥牌项目保持全国前列;篮球、乒乓球、羽毛球、排球和田径项目保持市赛名次;网球、游泳和足球形成学校新特色。

 

卫生与心理教育

(一)发展目标

1.形成以卫生习惯养成、常见疾病防治、避险与自救和青春期卫生为主要健康教育内容的教育课程。健全食药安全责任制度。

2.实现心理健康普及辅导与精神卫生疾病预防相结合。

(二)主要措施

1.开发开设卫生与心理健康教育校本课程,开展个人卫生习惯的养成,常见疾病的预防,重大灾难避险与自救、防止吸毒和青春期卫生保健教育,不断提高学生的自我教育和自我保护能力。

2.加强意外伤害预防,完善相关预案;加强食品、饮水卫生管理,防止食水安全事故的发生。

3.争创上海市红十字示范学校。

4.办好240平米的包括心理教室、咨询室、沙盘室、宣泄室、接待室和教师办公室在内的心理健康中心。

5.完善学生心理档案建设,在与长宁区卫生局、长宁区教育局特教指导中心合作的基础上,开展个案研究,积累教育经验。

6.保持上海市心理健康教育达标校的称号,走出一条更具专业化、更有心理指导能力的学校心理教育的新路来。

(三)达成标志

1.创成上海市红十字示范学校。

2.创成上海市心理健康教育示范学校

六、科研与信息

(一)发展目标

1.经过五年努力,实现科研校本化,使科研成为提高教师专业化水平和教育教学质量的重要手段之一和校本研修的有机组成部分。

2.将科研活动变成教师教育生活的常态,以科研引领教师专业成长、助推教育改革与发展的转型,建设一支具有较强的科研意识与能力的研究型教师队伍。

3.突破现有的科研瓶颈,以科研推动学校教育改革,提升学校办学水平和可持续发展,积淀学校优秀文化价值。

4.从学生学习兴趣、习惯和能力等方面探索学生学习方式的改变,提升教育教学质量,培养拔尖创新性人才,提高学校科研成果转化率,使科研价值得到最大体现。

5.推进大数据中心、校园信息发布系统、电子图书馆和校园网站建设。

(二)主要措施

学校科研

1.制定《延安中学校本科研实施方案》,作为校本研修的有机组成部分。确定校本科研的原则和要求;内容、形式的多样性、多元性;明确的目的、规范的过程和适当的方法;将研究放在生动的、真实的教育教学情境中,实现教研、研修和科研的有机结合;确定校本科研的评价标准和方案

2.把学校教育教学改革实践遇到的实际问题,作为科研实验研究立项课题,同时也作为教师校本研修活动的主题,让教科研成为提升教师专业发展水平的有效途径,让教科研活动本身成为一种有效的校本研修资源。

3.开展多类别、分层次、可选择、高质量的的教师科研培训,提升教师的选题、搜集资料、社会调查、实验研究、统计处理、总结研究成果和撰写研究报告的能力,拓宽眼界,解放思想,形成适应当今教育发展所要求的新课程观、学生观、教学观,提升科研质量。

4.结合教育教学改革,开展各教研组的课程开发与开设的行动研究,以学校新一轮龙头课题为抓手,推进多元化创新课程的建设。

5.强化科研情报收集与科研成果推广工作,逐步形成多元化的交流与分享途径,如成果展示会、成果推广经验交流研讨会、录像观摩、文献资料学习和校本科研培训等多种形式,以实现全校教师素质能力共同发展提高,并在全区范围内形成辐射效应。

6.组织科研论文、教学案例、教育故事和教学反思的撰写和交流;推动教师发表论文,著书立说。

7.注重学校科研成果的转化,真正激起教师参与科研的愿望并付诸行动。

8.建立完备的科研档案库。

学校信息:

推进“智慧校园”建设,通过大数据中心云技术建设,将校园安全、节能减排和智慧课堂等项目进行整合,分步实施。

进一步扩展“校园信息发布系统”的教育功能。

完善学校电子图书馆的管理,探索与阅读教学的有机结合。

校园网升级换代,中英文双语网页,扩大在国际的影响力。

(三)达成标志

1.学校科研走向成熟,具有一支具有科研能力和成果转化能力的教师队伍,形成“人人写论文、做案例”的良好科研风尚,教师教学和德育论文结集出版,具有社会教育价值。

2.以校本教师自主实践体验课程为载体,教研组课题或项目研究为抓手,打造集科研、师训、课改于一身的教研组,组内继续坚持“组组有课题”的努力探索。力争每年申报市区级个人及团队课题均成功立项,获奖数量稳中有升 。

3.科研制度建设加强,学校教科研工作达到常态化、系列化、规范化。中青年教师及学校科研骨干教师领衔科研项目与教学研究形成制度。

4.年度学校科研档案梳理归整,集中统一管理,确保完整、准确、系统和安全、便于教师开发与利用。

7.学校大数据中心建成,学校各信息模块整合为一体,为教育教学提供技术保障。

七、后勤保障

(一)发展目标

优化后勤岗位设置,完善后勤管理制度,建设一支服务意识强,服务技能高,服务质量好的专业辅系列队伍;改进办学条件,健全教学场馆。

(二)主要措施

1.完善后勤服务保障制度,优化后勤岗位设置

完善职工岗位职责,形成聘任、考核、奖惩等制度;细化财务、财产、人事、实验、图书、档案、文印、电教等管理制度;强化校园安全岗位责任制,建立人防、技防双防系统。

实现后勤服务流程化管理,简捷、高效。

2.改善办学条件,增设教学馆、室和相关设备

2012年开建工程。做好2012年开工的基建项目的收尾推进工作。运动场工程(包括9000平方米天然草坪足球场,标准化跑道和看台),于20175月正式投入使用。

同时,推进新实验楼和体育馆(包括健美操房、乒乓房、篮球场、羽毛球场和排球场)在20179月正式投入使用,完成生物教研组、实验室、物理教研组、实验室等专用教室的搬迁工作。

三年大修项目。在区政府的支持下,2017年—2019年分三年对学校整体大修。

2017830日完成学生宿舍楼、食堂、综合楼、篮球场、排球场、学校正门和部分围墙的大修以及校园绿化整体改建,共计投资3300万元。

2018830日拟完成对教学楼、电教楼、旧实验楼、圆广楼、部分围墙和所有道路以及管线的维修,拟投资4500万元,分两期完成。

2019830日拟完成学校大厅、行政楼、多功能厅和图书馆的维修改建,完成网球场和音乐喷泉广场的新建项目,拟投资3700万元。

其它项目。2018年的几个项目:3月前完成学校大门口防冲撞装置,适应反恐安全的需要。8月完成心理教室的搬迁和装修工作,打造上海市一流的心理教室。12月完成天象馆的设备安装,并完成理化生3个标准化实验室的改建与设备安装。

2018年还要完成信息中心设备和线路、全校110报警系统、广播系统和图书馆软硬件的改造。

力争20191月前游泳馆、地下车库投入使用。

2017年至2019年,更新学生宿舍所有床铺和学习桌椅1500套。

(三)达成标志

1.形成各类制度文本。

2.各类设施投入使用后的管理制度,使用登记和维护记录等。

七、对外联络

(一)发展目标

1.学校与家长合作的有效机制得以形成,教育效果明显增强。

2.使更多的社会教育资源成为学校固定的学习和实践场所。

3.扩大国际交流的渠道,满足教育国际化的需要。

4.在全国范围内发挥办学经验和教学经验的示范辐射作用,实现国内一流、国际知名的办学目标。

(二)主要措施

1.建设真正意义上的家长委员会,家长委员会将由多个年级分会构成,由课程活动部、推广拓展部、咨询协调部、行政运行部、健康安全部组成,成为沟通家校、参与学校管理和监督的有效组织,家长成为学校教育的外部支持力量,为学校提供可能的教育资源。学校通过家委会资源和学校资源,为家长提供系统的家庭教育技术辅导。

2.在现有基地的基础上,每年再开发3-5个校外教育基地,包括历史、科技、艺术、环保、社区等五大类学习场所和社会实践基地。探索学校资源和社会资源的双向服务途径。

3.2018年下半年,恢复延安中学校友会,充分利用好国内和国外校友资源,为学校服务。

4.继续开发国际教育资源,在现有德国、法国和新加坡3所国际友好学校的基础上,争取到2020年开发3所美洲、亚洲友好学校,为学生提供更多的互访交流的机会。

5.加入全国名校教育研究会,推进数学特色学科在长三角地区的辐射作用。

6.每年面向全市举办一次大型教育教学展示活动。

7.完善校外辅导员和法制副校长聘用、工作和评议的机制。

(三)达成标志

1.家委会组织结构、成员名单,任务职责。会议记录、活动写实、学校对实施情况与效果的评价等。

2.国际交流相关资料,合作协议等。

3.面向区域开展的各项活动的方案、资料等。

 

第四部分  学校发展保障机制

 

一、组织保障

成立学校规划实施领导小组和工作小组。领导小组以校长为组长、书记为副组长、全体行政人员为成员。工作小组校长为组长、书记为副组长、全体行政人员和各教研组、年级组组长为主要成员,吸收教师代表、学生代表、家长代表、社区代表等各方代表充分参与。

二、机制保障

1.在《2017—2021年学校发展五年规划》(简称《规划》)制定前,充分吸收学校教职工、家长、学生、教育行政和教育专家的建议;就《规划》初稿召开各类征求意见和建议会议;最终交由教职工代表大会讨论,并表决通过。通过的《规划》,成为全体教职工共同努力的发展愿景。

2.领导小组和工作小组制定《校本评价方案》,就《规划》实施的过程、达成情况、积累的成果进行年度自评、第三年度中期自评,以及接受上级终评。

3.将《规划》中各个分项目标分解到各部门,由各部门组织相关教师针对规划目标,制定五年详细的时间进程表,实施配套方案,达成标志等,并及时搜集整理相关资料,总结阶段性成果。

4.在《规划》推进的过程当中,根据变化了的情况,及时调整规划目标,以适应当前教育发展的需要。

三、制度保障

建立规划调控制度。及时学习国家和地区的教育政策,学习兄弟学校的办学经验,既尊重规划,又根据规划实施情况,结合当前教育的发展新要求,根据规划自评指标体系和评估要求,运用科学的评估方法和技术,每年开展规划评估,对所发现的问题进行整改,对整体规划进行微调。通过评价、激励和约束,规范规划实施过程。