“当年的明月照着这条路，关山险阻迤逦向晚霞，多少苦寒多少风沙，远方传来了驼铃声和胡笳，还是那条路，如今又出发……”看着苏大宝的沙画作品《丝路》，听着那英演唱的《丝路》歌曲，我的眼睛开始模糊，这不就是我 3 年流动的一条缩小版的“丝路”？

跨区、校的“双特”流动成为上海市教育改革的一抹亮色。2017 年，我作为市教委选派参与流动工作的特级教师，要承担四方面的职责与任务：一是深入课堂教学一线，开展教育教学工作；二是主动参与学校教研组、备课组活动；三是充分发挥示范引领和辐射作用；四是积极推进区域教师专业发展。

记得那是 2017年2月24日，延安中学的李德元校长亲自把我送到青浦，交给陆康其校长，并且提醒对方，施老师思想跳动，请多担待。按青浦教育局副局长高燕与人事科长周敏华对我的要求，要充分发挥辐射引领作用，带出一支高质量的学术团队，建成至少一门校本课程或者区本课程，设计一整套校本化实施的方案，完成好科研引领任务，争取做到“强强联手、共创新高”。我当时感觉责任重大，压力也大。我流动到的青浦高级中学，属于城区，历史教育理念、教育水平在上海市特级教师吴国章的带领下，在市里已经有较高知名度。这为我提供了一个强强合作、互相学习、互相交流、共同提高的机会，达到青浦与长宁的历史教学优质均衡的目标。如何做好支教工作？教师流动的目的就是要分享优质的教育经验，实现共同发展。如何提高“双特”流动的工作效益，把自己的教育经验、研究成果以最合理、最科学的方式毫无保留、最大成效地分享给当地学校？教育经验的移植是一个颇具挑战性的问题。记得教育专家前辈顾泠沅老师说过，第—，把握了教育经验移植的两个基本特征，即一是内化，不是照搬；二是合理迁移，不是单向输出。第二，找准了经验移植的三个过程：经验接纳、融合阶段和创新阶段。第三，找到了两个关键行为：一是平等对话，二是生成实践知识。

夏花灿烂播种频，秋月高高映长城。男儿不言征战苦，壮志得遂慰平生。学校，于学生，是驿站；于吾辈，是营垒。欢乐、向上，是你们的使命；淡泊、坚守，是我们的本分。从 1952 年的“1.0 版双基”到2001 年“2.0 版三维目标”，再到 2016 年“3.0 版学科素养”，昭示着教学功能在嬗变中升级。培养学生未来发展的必备品格和关键能力，有赖于课程文化的浸润。 根据实际情况，我确定了工作路径；回归学科本源，落实素养培育。

2017 年 12 月，青浦区教育局有一项校外教育运行机制建设，即推进“大型活动，主题市”创新协同育人机制，共创“上善”社会大课堂，需要涉及青浦本土文化的课程。由于当地学校历史教师日常教学工作繁重，我就接受了任务，利用历史学科特点，培育学生的关键能力、必备品格和价值观念。所谓关键能力，即能用知识做事，能做事也会创新；所谓必备品格，即会做正确的事；所谓价值观念，即能坚持做正确的事。我确定的主题是“陆海之畅，家国之盛；陆海之吟，家国之殇——丝绸之路上的故事”。

虽然我接受了这个任务，但心里还没底。首先，复旦大学葛剑雄教授不久前为学生们做过“一带一路”与“古代丝绸之路”的相关讲座，珠玉在前，我短时间在学术上无法有所突破；其次，我对青浦的历史文化及古迹了解不多。如何在有限的40分钟内完成青浦教育局德育室的讲座课题，我并没有头绪，因为要求讲清楚“古代的陆海丝绸之路”、今天的“一带一路”及青浦的青龙镇与之千丝万缕的联系。既要有“家国情怀”，又要培养学生的创新意识，还要有史学方法（史料实证、历史解释或历史理解）。我沉下心来，确定用理论积累、走进博物馆、研学旅行的方式来培育学生的核心素养。我带领学生们进行人文学科的探索、研究，以青浦的博物馆、纪念馆、物质文化遗产和非物质文化遗产为研究对象，帮助他们初步掌握学术规范、学术方法，学会收集资料，提高发现问题并解决问题的能力，培养独立完成具有创新性和社会价值的研究性课题。

我和学生们一起收集相关的史科，拜访学者，了解前沿的学术动态；一起来到金泽，开启民间祭祀文化探源，实地探访江南民间如何原汁原味保留着千年传统，以及在现代化转型升级中演变；一起来到青龙镇隆平寺察看荣获 2016 年“全国十大考古新发现”的青龙镇遗址。一起到青浦博物馆收集资料，收获颇丰。

平时课堂上，我们都读“有字之书”，难免片面；亲临实地，我们翻开了“无字之书”，亲历立体的、生动的生活以及现实与历史的勾连。

走进博物馆，走进家乡的古迹，学生所学到的历史知识和对此的亲身参与感，在平常的学校教育中是难以复制的。首先，对文物、古迹及其保护。学生通过近距离的参观过程，增加了学科知识，提高了历史思维能力。其次，所有可见的资料都是重塑过去的历史事件，反映作者的主观性、解释和假设。当学生们使用历史资料来获取知识时，可以获得重要技能，包括自主评估和分析；也学会将博物馆视为从各种观点、各种角度、各种感受，对重视历史所做的努力和尝试。再次，很少有学生在毕业后还会继续上历史课，但他们一定会去博物馆。学生在本次活动中的经历，可能对其一生的历史学习都有影响，尤其是培养了他们分析、解释和评估史料的能力，对历史的同理心。

筹备活动的过程中，不是“教师到学生”单向度的知识传达，而是互相学习、互相交流。每个人都是教师，每个人也都是学生。学生自主设计，教师本着对学生的问题引导而不主导，对学生活动具体实践的指导到位而不越位，对学生的行程安排参谋而不代谋的原则在此过程中，充分发挥学生的能动性，培养了学生的策划能力和交流沟通能力。通过这一批评性思维模式的训练。学生的关键能力得到提升，必备品格与价值观念全方位得到了培育。在一起探究“青浦青龙镇考古遗址与古丝绸之路、一带一路”的课题过程中，学生们一股浓浓的乡十、乡音、乡情的依恋情结油然而起。最后我们以 40 分钟课堂集中呈现，得来到青浦观摩的同仁的高度肯定。

高考招生结束了，对青浦中学来说，完美收场，历史合格考连续两年来都全员通过——关心每一个孩子，一个不落下。事后，这批同学首次代表青浦高级中学参加上海市第十九届“我看博物馆”征文赛，也收获满满。学生们收到上海博物馆的通知，参加暑期夏今营活动。在 2018 年第四届“青春景像”全国大中学生原创作品大赛中，青浦中学师生的参赛作品《阿尼玛卿》，荣获微电影—等奖（第—名）。2019 年、2020 年，师生们又拍摄微电影《黄河源》和《闹乌卓玛》，并称为“青海三部曲”。参与活动的学生里，就有几位曾经和我一起探寻“丝绸之路上的故事”课题学生。

3年流动工作结束了，丰富了我的教育教学生活，终身受用。双方单位形成了教学共同体，为教育均衡优质添砖加瓦，两校两区的合作将继续下去。冬夜寂寞无人伴，独守空室味凄凉。有路途奔波的辛劳，有家母离我而去的痛苦…

这 3年，如果没有上海市教委、上海市特级教师联谊会、长宁区和青浦区教育局、延安中学和青浦高级中学同仁的关心，特别是家人的支持，我是支撑不下去的。